中小学教师对职称评审专业性、公平性与激励性的体验——基于西部Q省H县的调研

作者：王国明

来源：教师发展研究, 2020, 4(04): 33-41.

DOI：10.19618/j.cnki.issn2096-319x.2020.04.005

• 中小学教师
• 职称评审
• 职称制度改革

专业性、公平性与激励性是发挥职称评审制度价值的重要保障。运用问卷与访谈调查法,调研我国西部Q省H县中小学教师对职称评审专业性、公平性与激励性的体验。研究发现:中小学教师对职称评审的总体体验不够积极,这与指标严重不足、拔高评聘、过度竞争、职称评审条件的"荣誉称号化"等现象紧密相关。教师对职称评审专业性的体验较差,主要原因包括职称评审条件与教师教育教学生活的疏离、权力话语影响评审条件的兑现等;在公平性体验方面,过度竞争、徇私性的教师社会资本、权力运作等加重了教师的焦虑感和无力感,损害教师对公平性的体验;多数教师认为职称评审的激励性价值较低,这主要是与职称评审带来的同事关系紧张、教师负面情绪增长等因素有关。提升职称评审的公平性与专业性应是当前职称制度改革的重点,建议:提高职称评审纪律监督部门的政府层级,提升职称评审的公平性;构建与教师工作相适宜的职称评价指标体系,提升职称评价的专业性。

• 单位
  山东师范大学