“击鼓传花”——从问问题开始的大学课堂教学

作者：魏桂花; 闫智勇; 高慧

来源：当代教育实践与教学研究, 2019, (04): 104-105.

DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2019.0637

• “击鼓传花”
• 大学教育
• 通识课程
• 自主学习

问题既是思维的起点,又是思维的动力。大学生作为具有一定思考和自学能力的个体,应该独立学习并掌握一定的专业基础知识。将以往课堂知识的传授改成学生问问题的形式,将"击鼓传花"——中国古代酒宴上的助兴游戏稍加改革后大胆引入大学课堂。结果发现,学生通过课下自学,课堂讨论,互联网查找,教师引导等方式能够较好地掌握教学内容并做到和实际生活密切结合,达到基本的教学目标,实现学以致用。该教学过程巧妙地抓住大学生具有通过互联网查找和学习知识的基本能力这一特征,将原本枯燥的教学变得丰富和生动,将被动讲授变为主动学习,让知识的传授和学习变得更简单和富有情趣,为未来大学课堂通识课程的顺利开展提供较好的参考价值。

• 单位
  西南交通大学