让“掌声”充满爱

作者：汪厚旬

来源：湖北教育.领导科学论坛, 2020, (02): 54-55.

<正>笔者执教统编版教材三年级上册的《掌声》时紧扣课题,引导学生抓文本关键词句,采取多角度、有创意的朗读,每一次朗读和感悟的落脚点回归课题,在四次层层递进的回归朗读中,让"掌声"充满爱。一读"掌声",觉神奇在了解课文主要内容后,笔者带领学生直奔课文第1自然段和第4自然段——默读这两段话,看看从中分别读出了怎样的一个英子。有的学生指出从第1段读出了英子的"忧郁""自卑",因为无论同学们做什么快乐、开心的事情,英子"总是默默地坐在教室的一角",有的学生从第4段的重点句读出英子的"活泼开朗"。笔者追问:是什么让英子发生了这么大的变化?学生发现原来是"掌声"。掌声有这么神奇吗?笔者引导学生读课题,要求读出