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摘要
新冠肺炎疫情的暴发与反复把在线教育推上了舞台，越来越多的用户选择MOOCs课程，但高辍学率、低持续性、低参与度等在线学习持续力较差现象接踵而至。研究基于扎根理论，采用半结构访谈法对42名MOOCs学习者进行深度访谈，利用NVivo12对MOOCs学习者在线学习持续力的影响因素进行质性分析，系统地归纳了4个方面、11个维度的MOOCs学习者在线学习持续力的影响因素。文章发现MOOCs学习者自身因素是影响MOOCs学习者在线学习持续力的根本原因，课程、环境、教师等外部刺激因素通过影响MOOCs学习者在线学习的学习动机、学习投入、自我调节能力等内部机体因素，继而影响其在线学习持续力。最后，基于S-O-R范式构建了MOOCs学习者在线学习持续力的影响因素模型，并提出相应的提升策略。
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单位江苏师范大学; 教育学院
