精准把握学情 促进有效学习——《用字母表示数》同课异构教学实践与思考

作者：蔡黎旭

来源：教育现代化, 2018, 5(16): 213-215.

DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2018.16.104

• 精准
• 学情
• 有效
• 学习

到小学中高年级,数学教学内容逐渐从"算术"向"初等代数"的过渡,内容也从较具体的数、数的性质及数和数之间四则运算向更为抽象的代数式、方程转变。但小学高年级学生思维发展主要还是具体形象思维,其抽象思维才刚刚萌芽,抽象的教学内容与形象具体思维形式就存在着一段认知距离,给学生学习造成一定困难。我们通过《用字母表示数》同课异构,探讨如何精准把握学生学情,引导学生展开有效学习,帮助学生跨越这一认知的距离。