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摘要
MOOC自产生以来就有多样化用户群体。高校师范生既是当下使用者，又是潜在开发者，对其学习行为研究具有重要的理论和实践意义。在基于计划行为理论模型（TPB）和技术接受模型（TAM）构建的高校师范生MOOC学习意愿模型中，MOOC学习意愿作为因变量，态度、感知行为控制、主观规范、感知易用性和感知有用性作为自变量。通过对天津师范大学的问卷调查，发现主观规范、感知易用性和感知有用性是直接影响高校师范生MOOC学习意愿的重要因素，态度、感知行为控制并不能直接影响高校师范生MOOC学习意愿，态度在感知易用性与行为意图之间起完全中介作用，感知易用性与感知有用性呈正相关，而感知有用性与态度呈正相关。
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