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摘要
问题意识是思考的原动力,学生问题意识的形成是建立在探究、讨论的基础上。学生问题意识的形成也是确保学生成为课堂主体的前提。学生只有拥有正确的问题意识,才会积极投入到自主探究学习中,提高学习的能力,促进个人素质得到全面发展。但是,有的高中地理教师在进行课堂知识教学时,还是以自身为主体展开填鸭式教学,让学生死记硬背知识点,对学生的学习兴趣,以及问题意识的养成,都造成了较大的影响。在这种背景下,教师必须转变教学观念,综合考虑学生的学情,进行教学方法的优化创新。从而有效增强学生的主观能动性,为提高地理教师教学的质量,提供有力的支持和保障。本文分析了高中地理教学的现状,并以"大气的受热过程"为例,对培养学生的问题意识进行了探究。
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