受限于长期"考试、分数、升学率"指向的教学评价体制模式,教学评价理论尚未发挥正确的实践导向,教师课堂教学行为在实际操作评价过程中存在评价目的异化、评价方式偏量化、评价主体单一化等诸多现实困境。为突破此困境,需树立多元价值诉求的发展性评价目标、加强"量质"评价研究统筹协调以及创设民主、开放、和谐的评价环境等,促进教学行为改进和课堂教学质量提升。
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