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摘要
对于整体单元设计的培训，有一段话引起我深思：“一至三年级，每个年级教师都喜欢用帮助学生建构算理、掌握算法的表述方式进行目标描述，但聚焦具体年级，除了数域发生变化，我们又很难看出每个年级学生理解水平与掌握水平之间的差异．”就像二年级网课学习中，大部分学生都可以根据千以内数的认识自学万以内数的认识，部分学生能从数的组成中得到启发，总结相应的千以内、万以内的加减法计算方法．在这中间，学生的差异很大，有的模糊，有的明确，有的单一，但也有算法多样，并能结合图形说明算理的．这给我们的教学出了一个大大的难题：如何把握学生间的差异性？
