教育学的学科合法性一直备受质疑，教育学界对教育学学科合法性的追求也从未停止。长期以来，教育学界将是否具有独特的研究对象和方法、是否具有独立的知识体系、是否或者能否成为一门科学作为评判一门学科是否具有合法性的依据，使教育学深陷错误的学科衡量标准的陷阱无法自拔，学科合法性危机进一步加剧。实际上，教育学的学科合法性建立在其功用之上。教育学谋求学科合法性的根本出路就在于通过不断消除束缚教育学功用发挥的观念和制度障碍，使其能够行之有效地解释和解决现实教育问题。
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