<正>农村地区的小学生由于见识面狭窄,习作常常不知从何写起,畏难情绪较严重,甚至到了中年级还只能写一两百字,高年级的学生也才写两三百字,而且大多内容简单乏味。为了改变这种现状,我尝试先让学生对习作感兴趣。一、基于农村现状,多渠道挖掘素材1.创设阅读条件,营造读写氛围《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议,小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。然而在农村地区,课外阅读材料十分有限,极大地限制了
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