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摘要
作为一种理念，通识教育在德国经历了长期、曲折的衍变，在特殊的时空背景下，呈现出从“思潮”到“符号”的趋势。随着工程教育及应用型大学的发展，通识教育被赋予了新的形式和新的内容。在德国应用科学大学的通识教育安排中，一方面延续了中小学通识教育的内容体系，另一方面又将通识教育纳入专业教育的能力模块，专业教育与通识教育的高度融合实现了从“专业培养”到“能力塑造”的跨越，在很大程度上回应了社会对复合型专业管理人才的要求。同时，德国应用科学大学的通识教育也面临着基础不牢、师资不足、内容固化、延展度不高、不能满足学生多样化需求等问题。通识教育伴随高等教育的发展，回应社会对人才需求的变化，三者形成啮合轮动的关系。
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