学习动机对高中生自尊的影响及应对方式的中介作用

作者：陈友庆; 徐洁

来源：教育生物学杂志, 2020, 8(02): 129-133.

• 心理健康
• 高中生
• 学习动机
• 应对方式
• 自尊
• 结构方程模型

目的揭示高中生学习动机、自尊以及应对方式三者之间的关系,探寻应对方式能否作为中介变量对高中生的学习动机及自尊产生影响,并改善高中生的心理健康水平。方法以方便取样的方式抽取安徽省1 237名高中生,采用中学生学习动机测验量表(middle school students learning motivation scale,MSMS)、自尊量表(self-esteem scale,SES)以及简易应对方式问卷(simplified coping style questionnaire,SCSQ)进行问卷调查。结果高中生学习动机的困扰程度(6. 98±3. 41)得分较低,自尊(28. 92±5. 00)水平较高,且应对方式主要以积极应对(1. 67±0. 51)为主。学习动机的困扰程度与自尊、积极应对呈负相关(r=-0. 31,r=-0. 19,P <0. 001),与消极应对呈正相关(r=0. 30,P <0. 001);自尊与积极应对呈正相关(r=0. 34,P <0. 001),与消极应对呈负相关(r=-0. 20,P <0. 001)。应对方式在学习动机与自尊中起部分中介作用,积极应对、消极应对的中介效应值为-0. 16、-0. 13,效果量分别为55%、45%。结论学习动机可以显著预测高中生自尊感水平,应对方式在高中生学习动机与自尊中起部分中介作用。

• 单位
  河海大学