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摘要
如何通过设置评估情境提升大学生英语学习的良性求助倾向,抑制不良求助行为,是一个涉及学术品行的研究议题,应引起外语学界重视。大学英语评估情境对大学生英语学业求助行为产生何种干预作用是本研究的聚焦所在。本文的实证结果表明,总结性评估作为我国大学英语教学的主要评估手段,对执行性求助与回避求助均存在显著正向影响,对工具性求助存在一定负向影响,但未达到显著性水平,而形成性评估在总结性评估对三种求助行为的影响中产生十分显著的干预效用。随着形成性评估取向的提升,总结性评估对执行性求助与回避求助的正向影响越来越弱,对工具性求助行为的负向影响则越来越强。评估情境可作为外在干预手段,实现抑制大学英语不良学业求助与促进良性学业求助的双重目的。
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