“工作室制”作为一种工学结合的人才培养模式，教学做一体，通过将理论与实践结合，培养学生具有更强的职业能力，被沿海经济发达地区的职业院校广泛应用。而欠发达地区高职借鉴沿海发达地区“工作室制”人才培养模式，因位置劣势、区域经济结构、产业布局、专业不同等因素限制，未能实现预期效果。分析其原因，研究其对策，因地制宜采取科学的应对措施，对于推进欠发达地区高职院校因材施教具有重要的现实意义。
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