专业学习共同体是促进教师专业发展和同伴合作的重要途径。然而，我国专业学习共同体面临着主体单一、权责不清、教师自我效能感低、指令性强以及内容泛化等问题。本研究从治理视角出发，基于以下原则创建教师专业学习共同体：坚持多元共治实现民主决策，搭建组织架构明确权责分工，倡导、沟通、协商、营造开放环境，聚焦差异化，助力个体发展。通过为期一年的实践探索，反思教师专业学习共同体构建中所面临的治理挑战和机遇，并提出改进措施。
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