数学课堂 因“疑”而灵动

作者：吴晓珍

来源：新课程, 2018, (09): 69.

• 质疑
• 发现问题
• 分析问题
• 解决问题
• 数学思维

对于学生来说,发现和提出问题,就是一个质疑的过程。"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进",学生对所学的内容产生疑问、产生了兴趣,就会持之不断地探究下去。质疑,可以更好地发展学生的数学思维,丰盈学生的数学学科素养。