针对教育博士专业学位制度中出现的理论性与实践性关系不协调、专业学位特色不明显的实际问题，结合案例机构和笔者在教育博士培养过程中的实践经验和亲身体会，提出“以梳理事物纹理为理论取向”和“把自己作为方法”的培养模式设想，以指导学生的学习和研究过程。在指导学生过程中，导师可以采取系统认识论的观点和相应的培养方式，以优秀学术作品为教学素材，在总体方向和目标清晰的情况下，调动学生的代入感和能动性，使其在学习过程中获得探究的愉悦和乐趣，从而促进其心智的成长，提升解决现实问题的能力。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
