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摘要
虚拟仿真教学环境下的V创课程向全校所有专业开放，每批次组合的班级专业跨度大，学生的知识结构和学习行为差异非常大。该文提炼和界定虚拟仿真教学环境下V创课程的学生学习行为，从线上线下混合式教学中探讨团队学习行为和个体学习行为，并选取近年涵盖温州商学院所有专业大类的四个本科批次作为研究对象进行数据收集和学习成效分析，基于此，提出优化V创课程学生学习行为的可行策略，具体包括：一是把握学情前测，注意专业差异；二是激发学生学习动机，融入思政元素；三是加强情感交互，丰富课程活动；四是提升学生自我调控能力，加强团队管控；五是强调评价反馈，提供学习支持。
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单位温州商学院
