放大问题,引发深度学习——以“商不变的规律”的教学片段为例

作者：张红

来源：小学教学(数学版), 2020, (09): 34-36.

<正>在教学北师大版教材四年级上册第六单元"商不变的规律"一课时,根据对学生的调研情况,我设计了三个教学活动。一是提出猜想。鼓励学生借助教师提供的一组商相同的除法算式,研究并记录被除数、除数怎样变化,商会不变。二是举例验证。让学生再举几个例子验证规律,说明规律是可靠的。三是举例说明为什么被除数、除数同时乘或除以一个相同的数(0除外),商不变。设计这三个活动,旨在引导学生通过探索,自己发现商不变的规律,在此过程中培养学生观察、概括及发现规律、探索新知的能力。

• 单位
  清华大学附属中学