本研究考察了视、听输入模态对语言形式的注意及习得的作用,以及学习者语言水平是否起到调节作用,通过对初一、高一和英语专业二年级学生进行的视、听输入模态对比实验发现:1)视觉输入启动的对语言形式的注意高于听觉输入,但是随着语言水平的提高,学习者对输入中目标语言形式的注意减少,并且输入模态差异引起的对语言形式注意的差异减小;2)在习得的初始阶段后,注意对习得的推进作用比较有限。
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