追问不是目的,而是教师教学的一种手段。追问具有指向性、针对性、层次性和适度性等诸多特征。在数学教学中,教师要把握学生的学习"兴趣点""困惑点""衔接点",对学生的数学学习进行追问。通过追问,促进学生认知不断进阶。还要把握追问的火候,在什么时间追问、在什么地方追问等。同时要把握追问的对象、追问的内容,即追问什么等。教学追问,是着眼于教学实践维度的教学之道。
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