小学语文说话训练设计时,教师要从不同方位展开思考。整合文本资源,为学生布设说话训练任务,可以为学生提供更多阅读和说话的机会,自主阅读交流、看图说话交流,都是重要选项;解读文本内涵时,教师为学生创设说话情境,让学生积极参与阅读辩论、经典鉴赏等活动,也能够形成说话训练机会;演绎文本情境设计时,教师为学生提供更多课本剧创编、演绎任务,开展各中说的活动,促使学生有说话的机会,在实践中形成说话的能力。研读文本内涵,塑造生本灵性,教师针对性设计,必然赢得说话训练的主动权。
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