<正>教师在使用教材时，由于个体对教材的理解、钻研程度和再创造能力的不同，学情的不同，以及受校本教研等方面的影响，常常使得课程目标与具体实施之间存在较大落差。基于此，笔者及团队构建循证教研样式，融合教学教研理念，创新科学循证路径，以研究为载体、以证据为支架、以差异为资源，通过对典型课例的卷入式研训、拓展学材的众筹式研发、
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