计算社会科学推动教育学科体系迈向智能化发展，研究范式发生革新，使我国教育哲学的实证研究转向成为可能。鉴于“思辨”主导与“数据”偏失、遗落“数据人”假设以及经验逻辑与数据价值对立的问题，我国教育哲学实证研究应厘清理论基础、框架与路径，尤其应注意“可为”与“不可为”的边界、“数据价值”与“人文情怀”的交融以及对“传统”与“现代”教育哲学的超越。
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