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摘要
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:数学知识的教学,要注重知识的"生长点"与"延伸点",把每节课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解.现行不同版本的初中数学教材大多采用知识螺旋上升的结构形式分册呈现,如果照本宣科,教学内容易变得"零""碎""散",知识结构缺乏整体性、连贯性和关联度.教师只有从整体的视角设计单元起始课教学,才能让学生了解知识的缘由、发展和去向,
