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摘要
本研究以40名高一学生为研究对象,探究显性/隐性教学和频次效应在不同复杂度语音任务中对习得准确性的影响。研究发现:1)教学方式与输出频次在高/低复杂度语音任务中的提高效果表现出差异性,但两者之间不存在交互作用;2)显性教学在高/低复杂度语音任务中的提高效果都要优于隐性教学;3)输出频次只在低复杂度语音任务中存在主效应,高频次输出对学习者语音准确性的提高作用要比低频次输出更明显。结果表明,学习者在认知资源不足的情况下,显性教学对语音习得准确性的提高效果更明显,而频次效应的促进作用需要以识别目标结构为前提。
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单位浙江树人学院
