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摘要
目前高职专业教学团队建设主要困境在于兼职教师缺位,这直接导致团队规模不够和结构不佳。兼职教师岗位缺位难以承载高职学生的生产经营现场实践活动,企业文化无法有效抵达高职院校校园,影响专业教学团队氛围。究其原因,主要在于校企双方资源和成果共享不够,高职院校难以充分吸纳企业专业技术力量参与团队建设,进而导致共建不够,最终校企双方不能共赢。高职院校要基于共享理念,奠定良好的校企合作基础,合理地构建团队融合模式,以推动专业教学团队企业共享,创新专业教学团队合作机制,优化专业教学团队建设路径。
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目前高职专业教学团队建设主要困境在于兼职教师缺位,这直接导致团队规模不够和结构不佳。兼职教师岗位缺位难以承载高职学生的生产经营现场实践活动,企业文化无法有效抵达高职院校校园,影响专业教学团队氛围。究其原因,主要在于校企双方资源和成果共享不够,高职院校难以充分吸纳企业专业技术力量参与团队建设,进而导致共建不够,最终校企双方不能共赢。高职院校要基于共享理念,奠定良好的校企合作基础,合理地构建团队融合模式,以推动专业教学团队企业共享,创新专业教学团队合作机制,优化专业教学团队建设路径。
