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摘要
PCK是教师学科知识和教学知识相互作用有机整合得到的实践知识，是可以衡量教师专业发展水平的知识。本研究选择新手型教师L和经验型教师H作为个案研究对象，以2007版人教版《化学1》第3章“铁及其化合物”中的两节课为载体进行课堂观察，运用基于Park的五角大楼模型改编得出的测评量表分析新手型教师和经验型教师PCK整合机制的差异。研究发现：新手型教师教学中有关学生理解的知识（KSU）整合频次少；新手型教师实验教学中的PCK整合能力弱；两位教师科学教学策略知识（KISR）整合机制不同；经验型教师科学学习评价的知识（KAs）与其他PCK组分的整合度低。
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