借图形化编程，唤学生“元”创力

作者：祁小明

来源：中国信息技术教育, 2022, (23): 49-51.

• 信息技术课堂
• 图形化编程
• “元”创力

作者从游戏精神唤醒游戏创作、生活设计激发编程创作、学习梯度感受创作成就、学法指导提高创作效率、发展性评价鼓励创作动力五个方面进行了图形化编程的教学实践，并提出，用游戏提炼生活中有意义的项目去设计课堂教学，可以优化教学模式，让学生保持图形化编程的创作激情。