<正>长期以来,我国小学数学教材都遵循"逐级递进、螺旋上升"的原则,聚焦某个"核心主题"按单元编排,每个单元又根据不同知识点分解成若干课时逐一教学。这种单元编排以知识传播为主要取向,有的教师片面地以为,根据教材教学内容开展教学,随着学生学习内容的不断增加,自然而然会带来能力的提高、素养的提升,致使一线教师的教学普遍缺乏战略性思维和整体性、关联性、创造性把握。事实表明,学生的学科素养不可能单纯依靠知识和技能的掌握就能实现,
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