中学生校园欺凌与情绪行为问题的关系

作者：梁敉宁; 李栩亭; 向海蓉; 汪健健; 周昔红; 何莉; 陈琼妮^*

来源：中华行为医学与脑科学杂志, 2019, (12): 1125-1130.

• 长处与困难问卷
• 情绪与行为问题
• 留守
• 中学生
• 欺凌

目的 调查中学生的情绪与行为问题现状并分析其影响因素。方法 采用一般情况调查问卷、长处与困难问卷(学生版)、伊利诺斯欺负量表对湖南省两所中学680人进行测评,对数据进行t检验、方差分析,Pearson相关分析及逐步多元回归分析。结果 (1)困难总分[(12.09±5.67)分]检出率为11.2%,品行问题[(2.42±1.66)分]检出率为11.2%,多动/注意缺陷[(3.65±2.08)分]检出率为7.7%,情绪症状[(2.82±2.32)分]检出率为6.9%,同伴关系问题[(3.21±1.79)分]检出率为11.0%,前社会化行为[(7.02±2.39)分]检出率为14.5%。(2)男生困难总分、品行问题、多动/注意缺陷、同伴关系问题因子得分高于女生(t＝2.79,4.03,2.44,3.40,均P<0.05),而男生的前社会化行为因子得分低于女生(t＝－5.29),差异有统计学意义(P<0.05)。(3)中学生的困难总分、品行问题、同伴关系问题因子和前社会化行为得分存在城乡差异(t＝－3.93,－2.55,－7.00,5.26,均P<0.05)。(4)留守中学生的困难总分、品行问题、多动/注意缺陷、情绪症状因子得分高于非留守中学生(t＝－3.18,－2.50,－2.67,－2.40,均P<0.05)。(5)不同父亲文化程度的中学生在困难总分、同伴关系问题、前社会化行为因子得分差异有统计学意义(F＝3.84,7.38,6.20,均P<0.05),不同母亲文化程度的中学生在困难总分、同伴关系得分差异有统计学意义(F＝3.97, 7.10,均P<0.05)。(6)中学生的长处和困难问卷的困难总分、品行问题、多动注意缺陷、情绪症状、同伴关系问题与Illinois欺负量表总分、被欺负分量表、欺负分量表、打架分量表的得分呈显著正相关(r＝0.165～0.430,P<0.05)。(7)性别、城乡、留守与否、母亲文化程度、欺负、被欺负、打架是中学生情绪与行为问题的影响因素(β＝0.010～0.533,P<0.05)。结论 部分湖南省中学生存在情绪及行为问题,应加强学校的心理健康教育。

• 单位
  中南大学湘雅二医院