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摘要
在法国,教育研究出现在经验的人文学科之中。整个19世纪,它一直"镶嵌"于其中而不谈论自身的独立性。20世纪初,欧洲法语国家量化方法的发展给教育领域带来了新的知识增长,独立形态的教育科学初具雏形;欧洲法语国家经验的教育科学在发轫之时便与心理学纠缠在一起,社会学的视野也随即展开,逐渐形成了一种多学科共同关注教育现实的"割据"状态,在建制上以高等教育研究机构为代表;教育实践本身对整体性的要求打破了这种割据状态,尤其是,政策制定者从20世纪60年代开始,对教育研究显示出浓厚的兴趣,并设立了自己的研究机构。"割据主义"与"整体主义"的知识生产方式可能导致了法国在20世纪晚期的一种泾渭分明的知识格局。
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