基于APOS理论的四个教学阶段探寻初中生数学知识建构的心理过程，以“平方差公式”教学为例，先依据史料适切性原则合理选取历史素材，再采用多元化方式巧妙融入教学活动，以问题为主轴、思维为主攻、体验为主线设计教学活动，使学生明确平方差公式学习的必要性，同时彰显数学史的育人价值．
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