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摘要
情感是教育治理的重要基础,亦是教育治理不可或缺的基本维度。疫情推动了教育从线下到线上的转移,引发了教育治理空间、结构与关系的巨大变革,强化了教育的技术治理,却忽视了情感治理,表现为:在空间上过多关注"不停教/学"的技术性治理,忽略了学生情感心理发展的内在诉求;在结构上,家长更多的是被动参与,在关系上,强化了政府—学校—家庭/社会的自上而下的刚性权力关系,忽略了家庭/社会—学校—政府的自下而上的柔性情感关系建设。后疫情时代迫切呼唤教育治理的情感回归,要重视教育治理的情感基础与研究,以学校为基地创新教育空间建设,加强家庭与社会再组织化建设,扩大家庭与社会的参与渠道和范围,柔化政府与民众的组织边界,提升各方主体的教育情感认同。
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