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摘要
陶行知在平民教育运动中发现了“小先生”，进而通过乡村教育运动、普及教育运动、山海工学团等教育实践，历经11年，在1934年形成了完整系统的“小先生制”。“小先生制”作为中国原创的最能代表陶行知教育思想的教育理论和教育方法，不仅在国内产生了巨大影响，也迅速传播到海外，在美国、日本，在以印度为代表的发展中国家产生重要影响。“小先生制”有其独特的话语生成逻辑，也有非常严谨的理论体系。在新时代，我们继承和发展陶行知的“小先生制”，要注重继承陶行知“小先生制”的儿童观、知识观、学习观，彰显儿童主体地位，强调知识的公共属性，彰显教育的公共本质，创设基于合作、情境和分享的学习方式。
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单位南京晓庄学院
