“操”之不急 让学习自然发生——以“认识线段”教学为例

作者：张明华

来源：中小学数学(小学版), 2021, Z2: 112-114.

<正>"课标"(2011版)明确指出:低学段的小学生在认识平面图形时要经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程,在观察、操作等活动中,能提出一些简单的猜想,能比较清楚地表达自己的思考过程与结果,会独立思考,体会一些数学的基本思想。但在教学实践中,笔者发现,很多课堂的操作性学习活动常常是蜻蜓点水、浅尝辄止,学生的操作活动呈现一种表面化、浅层次、被动化状态,课堂教学往往因"操"之过急错失探究性学习的最佳时机。