是“多余”,还是“深化”?

作者：朱炳禄

来源：小学数学教育, 2018, (06): 16.

<正>"全班42人去公园划船,租10只船正好坐满。每只大船坐5人,每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只?"这是苏教版教材六年级下册"解决问题的策略"单元的例2。教材共呈现了三种策略,分别是画图、列举、先假设再调整。一位教师在引导学生运用三种策略解决了这一问题后,并没有就此止步,而是引导学生继续新的探究。师:为什么说第三种是假设的策略?生:因为这里是把大船、小船都先看作5只来算的,实际并不一定这就是大船、小船的只数。师:为什么能把大船、小船看成各5只来算呢?生:因为条件中租的是"10只船",两