该研究旨在探索托福听力中“读后续听”任务的语言促学机制。受试者为3名学生，其中两名是通过大学英语四六级的大学生，另一名是刚从高中毕业的学生。受试者将进行两次测试，前试没有续听任务，后试有续听任务。通过对受试者的访谈和笔记的比较，笔者发现基于图式理论的“续听”任务可以通过降低音频材料的难度来培养学生的笔记技能，并促进学生的托福听力的学习。
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