青少年处于人格形成关键时期的青少年而言，网络霸凌可能对其学业表现、家庭关系、性格养成与社会融合产生特别影响。依照网络霸凌参与角色的不同，可以将“网络霸凌”行为角色分为霸凌者、受凌者与旁观者。三者在一定程度上组成了一个可以相互转换动态的三角。只切断其中一环，都无法禁绝网络霸凌。为此，应在借鉴美、德网络霸凌治理经验的基础上，依照网络霸凌角色不同，建立政府、学校、家庭、网络平台多方参与、协同治理的本土化方案。
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