在实施素质教育过程中,建立科学的课程体系具有十分重要的理论价值和现实意义。基于学生的"学"和未来的"用"两个重要环节,构建"三度"课程体系,便是一次积极的实践探索和尝试。基于此,通过发挥教师的主体作用,调动学生参与课程建设的积极性,加强课程思政建设,建立全方位的评价反馈机制,从而加强专业课程学习的饱和度、深度以及全学业周期的学习紧张度。
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