当前，高中数学的日常学习效果评价陷入了“标签效应”的困境，导致学生学习数学的兴趣不浓，积极性不足，缺乏对数学本质的追求。陷入这种困境的主因是忽略了学生个体差异性，采用了“无差别评价”。突破日常学习效果评价困境的路径是采用多元化评价，实现因材施评。基于师生共同协商的多元化评价为高中数学日常学习效果评价提供了新的视角和新的路径。
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