高职院校师资培养及质量管理中“三级问责”逻辑链的构建与研究——以北京卫生职业学院医学影像技术专业为例

作者：杨德武

来源：职业技术, 2020, 19(02): 1-5.

DOI：10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2020.02.001

• 高职院校
• 师资培养
• 质量管理
• 三级问责
• 教书育人

师资是培养高职院校进行高素质技能型人才的主体,其质量水平成为影响办学及发展的重要因素。从高职院校师资培养及质量管理的需求出发,以系部为管理的主体范围界定系部—教师—学生的"三级问责"机制,构建问责主体—对象—载体间的相互协作、相互监督、相互制约的逻辑关系。当前,院校师资培养和质量管理的主要问题是标准意识淡薄、管理模式陈旧和职教行为单一,新型师资培养体系应从学习—锻炼—发展—共建四个阶段,实现师资质量从熟悉岗位、胜任岗位、开拓岗位到引领岗位的阶段性跨越。"三级问责"逻辑链的管理效果表明,高职院校的师资培养质量不断提升,教育教学成果不断完善,专业办学水平不断增强,为今后系部建设和院校持续发展积累了实践经验。

• 单位
  北京卫生职业学院