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摘要
《职业教育法》“培养高素质技术技能人才”的立法宗旨，为思政要素融入教育教学过程提供了法律依据。法律与政策规范仅提出目标而未涉及实现方式，现有的理论研究存在未明确思政要素融入目的、实现方式未结合职业教育类型、具体措施缺乏针对性和可操作性等问题；实践中各地做法也存在思政要素融入内容不明确、具体措施与融入目的无法对应等问题。为课程思政建设实践寻求法律上的正当解释，应明确思政要素的融入目的并发挥规范作用。具体而言，在思政要素融入方式的考量因素中，内容应主要与职业道德相关，环节为专业课程的课堂教学，程度应以实现融入目的为限。此外，应根据思政要素融入的课程类型特点，对师生分别设置不同的课程思政评价细则。
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