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摘要
<正>教师应在语文阅读知识教学的基础上,在质疑与反思、解释与创造、抽象与概括、实践与运用的过程中引导学生高阶思维的生成,培养其深度学习能力。一、咬文嚼字,在语言品读中找到思维的促发点体悟语言是思维训练的重要路径。教师在引领学生细读课文时,应该关注文本语言的品读,在具有深刻意义的文字精妙处,提领而入,通过层层深入的理性分析,让学生充分领会语言的深意与妙处,领会作者独到的语言表现力和创造力,在语言品读的过程中发展学生的思维。如教学《装满昆虫的衣袋》一文,品读"法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了
