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摘要
校对阅读是指为了检查和校正文本中的错误而进行的一种阅读。它直接影响文字记载的准确性和文化传承的真实性。本文通过比较理解阅读和校对阅读的共性和差异性,总结了校对阅读的基本眼动规律和文本加工特点。与理解阅读相比,校对阅读的注视时间更长、注视次数更多、眼跳距离变小、跳读率降低,但回视率增高、知觉广度变小。校对阅读中的词频和预测性效应大于理解阅读中的词频和预测性效应。这表明,校对阅读时读者对文本的加工程度更深,投入的认知资源更多。未来研究应进一步探讨其他语言学属性和视觉属性对校对阅读的影响,以期为现有的眼动理论模型提供新的证据和支持。
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