本文从“恢复生态学”的应用性、课程定位和示范课建设要求出发，探讨了模块化教学团队建设过程中的知识片段化与课程体系整合性之间的矛盾。建设研究和教学为一体的团队，加强了教学与科研的协同，进一步贯通课程教学。通过梳理课程内容的逻辑递进关系与理论-技术-方法培养的课程目标结合，探索出一条将课堂讲授、专题讲座、阅读研习、案例分析、师生讨论、实验实习等教学形式与恢复生态学课程内容恰当结合的教学模式。通过示范课建设，学生学习兴趣和学习效果有明显提升。
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