以高阶认知任务驱动教读课文深度阅读——以《我的叔叔于勒》教学为例

作者：张建辉

来源：语文建设, 2021, (23): 14-19.

DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2021.23.006

• 高阶认知
• 深度阅读
• 任务驱动

单元教读课阅读教学如果只有教师的权威解读,学生就只会进行听讲、理解、接受等浅层次认知活动。布卢姆教育目标分类学中的高阶认知活动包括分析、评价、创造,单元教读课阅读教学可运用这三个认知活动设置任务,驱动学生实现对文本的深度阅读,培养高阶思维,提升思维能力与学习能力。