具身化教学主张身体及身体体验对认知的发展的奠基性作用，只有让学生身体的亲历、亲知，获得身体的“在场”，才能激发学生不断地进行有意义、有目的地探索和体验，实现科学知识的自觉建构。文章在阐释具身化教学的意蕴的基础上，以教科版四年级上册《声音是怎样产生的》教学为例，探讨科学教学中具身化教学的实践路径。
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