初中生自我同一性与自我认知的关系研究

作者：赵敏; 范春萍^*

来源：心理月刊, 2022, 17(02): 25-116.

DOI：10.19738/j.cnki.psy.2022.02.008

• 初中生
• 自我认知
• 自我同一性
• 教育策略
• 扎根理论

目的探讨初中生自我同一性和自我认知两个变量之间的相关关系及其具体表现,并在此基础上探索促进初中生自我同一性发展的教育策略。方法使用自我同一性地位量表和田纳西自我概念量表(TSCS)对500例初中生自我同一性和自我认知现状及关系进行调查,基于相关关系,围绕促进初中生自我认知发展的主题,自编访谈提纲,邀请35例初中生和教师进行深度访谈,使用扎根理论进行编码,探索理论模型。结果初中生自我同一性与自我认知呈显著正相关;初中生自我认知提升可以通过"关注-引导-管理"教育模式。结论初中生自我认知水平越高,自我同一性发展越好,通过"关注-引导-管理"教育模式可以促进初中生自我认知发展,从而促进自我同一性形成。

• 单位
  北京理工大学